A Snow Day Hue by Lori Lipsky

A Snow Day Hue by Lori Lipsky

Posted: 16 Feb 2012 08:41 PM PST

 

 

A Snow Day Hue

by Lori Lipsky

Solitude arrived today
on the color white.
It blew in
at a diagonal
with swirls of wind
and achieved its blanket result
before early night covered the gray.

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Lori Lipsky lives in Waunakee, WI with her husband and their daughter. She blogs at Visits and Verse: http://visitsandverse.com/ and Twitters @LoriSLipsky.  Her poetry has recently appeared or is forthcoming in Penwood Review, Pegasus Review, Red Poppy Review, Bolts of Silk and a Handful of Stones.

Call for Papers - A Symphony of Flavours: Music & Food in Concert

O Professor Edmund Murray visitou a DCSH-SV no dia 23 de Fevereiro, onde apresentou o projeto "A Sympphony of Flavours: Music & Food In Concert", cujo call for papers apresento em baixo.

Quinta, 08 Dezembro 2011 16:09
 
A Symphony of Flavours: Music & Food in Concert
Friday 13th, Saturday 14th July 2012
University of Cape Verde
Praia, Ilha de Santiago, Cape Verde
In conjunction with the "Cape Verdean Music and Food Festival
 

superb … delightful … divine … juicy … delicious … mouth-watering … yummy … lip-smacking … luscious … succulent … tasty … pleasant … fine … dull … mediocre… bland … flat … monotonous … insipid … unsavoury … nasty … horrible … shocking … repulsive …

From superb to repulsive, from divine to shocking, music and food arise our finest sensitivities as well as our basic survival instincts. Sound and taste conjugate a special relationship, and they are often presented and represented together. The linkage between music and food has been a traditional field for artists to express, among various emotions, love and sexual desire, as well as environmental, urban, ethnic and class values (let alone plain hunger). Present-day tourist guides, city handbooks and holidays cookbooks are just a few examples of hundreds, perhaps thousands, of representations based on both music and food in multiple languages and cultures.

From Heinrich Biber’s “Mensa Sonora” (1680) to Gioachino Rossini’s “Quatre hors d’œuvres” (1868), all the way to Compay Segundo’s “Chicharrones” (1977) and “All You Can Eat” by the Fat Boys hip-hop trio (1985), countless pieces and songs about food, cooking and eating have been written and published around the world. They speak about food preparation, ingredients, eating and its effects in the individual and social groups. Some cultures are more likely to sing and dance about food while others can hardly conceive the act of eating without music. Furthermore, a relationship can be established between spaces and periods where and when food is insufficient, and music that is created to be “eaten”.

This multidisciplinary conference attempts to identify the interconnectedness of music and food and their meaningful relations. With a multicultural approach, papers are invited from scholars, researchers and students focusing on any world culture and historical period. We invite abstracts for oral or poster presentations related to music-food links from academic fields such as history, literature, music theory, philosophy, religion studies, anthropology, sociology, linguistics, media and communications, migration studies, business studies, geography, psychology, gender studies, art history and cultural studies. Practitioners from varied professional backgrounds are also welcomed. Artistic performances supporting papers are invited in music, dance, theatre and the visual arts. The conference committee welcomes abstracts for oral or poster presentations for the following themes:

1. Music to eat

- Meaning and reference in food song lyrics

- Cultural production of food music

- Cuisine poetry and musical fiction

- Musical behaviours related to food production and consumption

2. Food to listen to

- Eating with music

- Cooking melodies, harmonies and rhythms

- Recipes that sing and dance

- Musical representations of hunger and famine

3. Harmonious settings

- Music in dining rooms, restaurants and kitchens

- The musical environment of food

- Concerts and junk food

- Food film music

4. Musical business and food politics

- Use of music in food product advertising and promotion

- Food and music in political discourse

- Trading music for food

5. The folklore of music in food

- Musical rituals of the edibles

- Music associated to agriculture and food production

- Rhythmical cooking, melodic consumption, harmonic digestion

Proposals on other relations between food and music are encouraged. Abstracts proposals for oral or poster presentations are to be submitted to the email below. Proposals for pre-organised panels are also welcomed. The conference languages are English, French, Portuguese and Spanish. The language of the submitted abstract is the language of the presentation. A selection of the papers presented in this conference will be considered for the publication of a multi-author book in late 2015.

Deadlines

- Abstract to be submitted: 28 February 2012

- Acceptance confirmation: 30 March 2012

Organising Committee

Maria de Fátima Fernandes, Edmundo Murray, Lúcia Cardoso - University of Cape Verde

Email: foodandmusic@adm.unicv.edu.cv

Blog: http://sinfoniadesabores.wordpress.com

From UNICV, 23/2/12

Afinal, as estátuas da ilha de Páscoa possuem corpos!

 

Les statues de l'île de Paques déjà mystérieuses possèdent un corps !

La découverte ne date pas dhier mais depuis quelques semaines refait surface sur internet : les statues de lile de Pâques ont un corps ! Alors quelles sont vraisemblablement connues pour avoir une grosse tête, ces statues recèlent visiblement de nombreux secrets puisque plus de la moitié de leur taille est enfouie sous terre et révèle lexistence dun corps et de mains.

Si on attribue au couple Routledge la découverte des parties enterrées des statues de lile de Pâques, un groupe privé de recherches a récemment excavé une des statues pour y découvrir de nombreuses écritures sur le corps.

Située dans locéan Pacifique, cette ile volcanique a été découverte par le navigateur néerlandais Jakob Roggeveen, le jour de Pâques de lan 1722, et est devenue ensuite possession Chilienne en 1888. Si de nombreux mystères entourent lile de Pâques, la découverte de ces écritures enfouies sous terre risquent de relancer de nombreux débats.

En effet, si les scientifiques sont presque tous daccord pour dire que cest à la suite dun écocide que la population (environ 4000) de lile a disparue, quen est-il de ces géants de Pierre enfouis sous terre ? Lont-ils été dès le départ par les Rapanui (premières civilisations de lîle) ou bien le temps a til eu raison de ceux-ci ?

L'hypothèse la plus vraisemblable est qu'un raz de marée ancien a balayé l'île et sa civilisation ancienne, qui se perd dans la nuit des temps, est là, sous nos pieds de touristes inconscients du trésor caché qui nous attend. Les statues n'ont pas été enterrées, mais le déluge a du transporté et amené tant de débris, de poussières et de terre que la civilisation a disparue comme effacée d'un seul coup. On pense ici au mythe de l'Atlantide et du continent de Mu dont les légendes refont surface avec cette découverte exceptionnelle.

Formação conjunta em Tecnologia Educativa

Enquadramento/Contextualização da criação dos blogues educativos no âmbito da unidade curricular de Tecnologia Educativa – Curso de Ciências da Educação – 2º ano – 3º Semestre – Ano Lectivo 2011/12

Por Me. Elisa Silva[1]

9/2/12

 

No âmbito da unidade curricular de Tecnologia Educativa um dos objectivos específicos e elementos de avaliação consiste na construção de blogues educativos por parte dos estudantes, considerando que têm potencialidades pedagógicas, ou seja, podem ser utilizados como recurso e como estratégia pedagógica. Assim, enquanto recurso pedagógico os blogues podem ser não só um espaço de acesso a informação especializada, mas também, um espaço de disponibilização de informação por parte do professor; enquanto estratégia pedagógica os blogues podem assumir a forma de: um portfólio digital, um espaço de intercâmbio e colaboração, um espaço de debate e, um espaço de integração. Por outro lado, os blogues são essencialmente uma ferramenta que facilita a interacção, visto que podem ajudar estudantes e docentes a comunicar mais e melhor. Além disso, o estudante ao publicar num espaço visível por todos torna-se actor no fenómeno da comunicação global aumentando assim a sua responsabilidade sobre aquilo que quer comunicar ao exterior.

Os estudantes podem explorar os blogues quer como “leitores” (blogue como recurso pedagógico) quer como autores dos mesmos (blogue como estratégia pedagógica). A criação e dinamização de um blogue com intenções educacionais pode e deve ser um pretexto para o desenvolvimento de diversas competências por parte dos estudantes. Sendo assim, quando os estudantes criam blogues, estão a desenvolver competências que associadas à pesquisa e selecção de informação, à produção de texto escrito, ao domínio de diversos serviços e ferramentas da Web, permitem aos mesmos não só a construção activa dos seus próprios conhecimentos, mas também um intercâmbio e uma colaboração mais activa entre eles e os docentes.

Na construção e manutenção do seu blogue, o estudante terá de procurar sites dentro do seu campo de interesse, analisar o seu conteúdo, averiguar da veracidade e credibilidade dos sites a inserir no seu blogue. Assim, cria-se uma comunidade de aprendizagem em torno de um tema que interessa a todos os membros, multiplicando as possibilidades de se encontrar mais soluções ao possibilitar a intervenção e o diálogo com mais pessoas. 

Considerando as razões acima apresentadas e, com o objectivo de promover uma aprendizagem activa por parte dos estudantes do curso de Ciências da Educação (2º ano), e de tornar as aulas mais dinâmicas e interactivas, a docente da referida disciplina (Elisa Silva) lançou um desafio aos mesmos no sentido de criarem blogues educativos (o docente Olavo Bilac Cardoso) deu um grande apoio para a concretização desta actividade) e, que os apresentassem aos estudantes dos outros cursos assim como a outros docentes com o objectivo de divulgarem as potencialidades pedagógicas dos mesmos. A apresentação dos blogues educativos teve lugar no dia 01/02/12, das 16:00 horas às 18:00 horas, na sala 1, do DCSH – S. Vicente. Alguns blogues destacaram-se, mas de uma forma geral, todos os estudantes criaram os seus blogues com muito entusiasmo e dinamismo, e afirmaram que aprenderam muito, e que iriam continuar a desenvolvê-los.

Elaboração de Blogs

Por Me. Olavo Bilac Cardoso[2]

9/2/12

A actividade de construção dos blogs foi relativamente simples, graças aos blog pré concebidos fornecidos pelos servidores como o Google sites, o Blogspot, entre muitos outros. Começámos por uma introdução teórica, embora as aulas tivessem sido eminentemente práticas, visavam dar a conhecer um historial breve dos sites e blogs, destacando as diferenças e funcionalidades de cada um. 

Foram quatro sessões organizadas de seguinte modo: a primeira, no dia 23 de Novembro de 2011, dedicada a aspectos teóricos de iniciação aos blogs e sites, seguidos do cadastro e criação de blogs individuais ou em grupo. Preferimos os blogs para privilegiarmos a interacção comunicativa. Ainda nesta sessão foram introduzidas noções de blogging, blogger, posting, background, theme, gadget, etc., sem as quais não seria possível compreender a dinâmica e as várias funcionalidades oferecidas pelo blogspot. Como frisei, muitas outras ferramentas de publicação online poderiam ter sido escolhidas, optámos pelo blogspot porque o espaço do professor encontra-se alojado nesse servidor do Google. Os alunos trabalharam em grupo de dois e alguns blogs ficaram construídos. A segunda sessão, no dia 30 de Novembro de 2011, foi dedicada ao desenvolvimento gráfico e enriquecimento dos conteúdos temáticos relacionados com a cadeira de Tecnologia Educativa, ministrada pelo professora Elisa Silva. Pesquisaram blogs e sites temáticos, por exemplo o site Educar e o seu espaço dedicado à TE, alguns blogs de professores como o Son di Santiagu, entre muitos outros. Os alunos que não conseguiram, por múltiplas razões, construir o seu blog foram apoiados pelos docentes e pelos colegas com mais experiência. A terceira sessão, no dia 11 de Janeiro de 2012, teve como objectivo a conclusão dos trabalhos e uma avaliação do esforço geral. A quarta e última sessão ocorreu no dia 1 de Fevereiro e foi para dar a conhecer o trabalho desta turma à comunidade académica, no sentido de incentivar estudantes de outros cursos a terem a mesma iniciativa. 

Segue, em anexo, a lista de todos os blogs construídos, com destaque para os que foram melhores elaborados, tanto do ponto de vista da apresentação, como do conteúdo. Levou-se em consideração o tempo empregue no trabalho, dedicação que se evidenciou nos resultados conseguidos. Os blogs deveriam relacionar-se com a temática da cadeira:

• www.allan.blogspot.com;
• www.eltonsequeira.blogspot.com;
• www.cantinhosazau2011.blogspot.com;
• www.Ronystart.blogspot.com

Para concluir, devo frisar que foi a primeira iniciativa de género na DCSH-SV e fazemos votos que muitas outras possam vir a acontecer no futuro próximo. Foi de facto motivador e gratificante ver o interesse dos estudantes, empenhados na construção de uma ferramenta interactiva de partilha de informação, conhecimento à distância, que lhes será útil mesmo depois das suas formações académicas.

Anexo

[3]
 

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[1] Professora de Tecnologias Educativas e coordenadora do curso de Ciências da Educação, na DCSH-SV.

[2] Professor das Literaturas anglófona e lusófona, coordenador do curso de Inglês, no DCSH-SV. Responsável pela cobertura fotográfica e fotomontagem.

[3] O asterisco indica os melhores trabalhos.

Núvem de Poeira do Sahara Passando por Cabo Verde

Na imagem podemos ver  a mancha de poeira desértica que todos os anos passa pelo nosso arquipélago a caminho do continente americano, atravessando o oceano Atlântico, percorrendo cinco mil quilómetros. Pelo caminho deixa nutrientes e minerais que fertilizam as nossas terras e o oceano. 

ONU: Faltará 50 por cento de comida em 2030

Relatório diz que planeta está a ficar sem recursos que garantam alimentos 

2012-02-01

Actual modelo de desenvolvimento global é insustentável.
 

A população mundial parece preparada para crescer dos sete mil milhões de hoje para quase nove mil milhões até 2040 e o número de consumidores de classe média irão aumentar em três mil milhões nos próximos 20 anos. No entanto, o planeta parece estar a ficar sem recursos que possam garantir alimentos, água e energia que atendam esta demanda populacional, em rápido crescimento, adverte um relatório da Organização das Nações Unidas (ONU), recentemente divulgado.

Tendo em conta os recursos actuais, prevê-se que em 2030 sejam necessários mais 50 por cento de comida, mais 45 de energia e mais 30 de água para abastecer o total da população mundial. A ONU está há muito empenhada em promover o desenvolvimento sustentável e o estudo «Pessoas resilientes, planeta resiliente: um futuro que vale a pena escolher», realizado por um painel especializado da organização, foi entregue ao secretário-geral da organização em Addis Ababa, na Etiópia.
O objectivo é simples: evitar que três mil milhões de pessoas sejam levadas à pobreza, à fome. Segundo o documento, para alcançar a sustentabilidade, é "necessária uma transformação na economia global". O relatório faz 56 recomendações e propostas concretas, para evitar que, dentro de 30 anos, parte de nós estejam a passar fome.

Extraído de Ciência Hoje

Economia paralela vai crescer com degradação da classe média

O presidente do Observatório de Economia e Gestão de Fraude considera que a política de austeridade, a degradação da classe média e o agravamento das desigualdades sociais vão aumentar as fraudes e a economia paralela. A situação que o país atravessa deverá ainda “aumentar a economia ilegal e a criminalidade em geral”, disse Carlos Pimenta.

Para este especialista, Portugal é um país de “reduzida vulnerabilidade” à fraude, em comparação com todos os países do mundo, mas de elevada vulnerabilidade no conjunto europeu”. “O novo-riquismo que se apossou das populações urbanas portuguesas e a ideia de que somos um país de brandos costumes, uma legislação pouco inteligível e o mau funcionamento do sistema de justiça, a posição geográfica do país e as grandes desigualdades económicas e sociais – maiores que em muitos outros países da Europa – o próprio ambiente favorável à fraude fiscal podem fazer parte da lista dos factores que conduzem à posição mais desfavorável no contexto europeu”, disse.

Defendendo que “há vários tipos de fraude”, Carlos Pimenta afirmou que “a falta de confiança entre os cidadãos e o Estado, e a promiscuidade entre cargos empresariais e públicos de uma reduzida elite política e económica facilita e estimula a fraude fiscal”.

Questionado sobre os sectores da sociedade portuguesa mais atingidos pela fraude, Carlos Pimenta refere a falta de elementos para uma resposta concreta.

“Certamente que há branqueamento de capital no futebol, que a fraude urbanística rende milhões, que a fraude fiscal é praticada por quase todos os ‘senhores do poder económico’, que a corrupção se alastra nos meios políticos com grande impunidade, que os sectores financeiros são particularmente propensos à fraude e aos negócios inadequados, mas também há outros espaços de fraude que não conseguimos hoje enunciar porque não temos informação”, adiantou.

Para Carlos Pimenta, “o Estado tem sempre possibilidade de combater a fraude, pelo exemplo ético e mobilização social, pelo respeito pelas liberdades e existência de uma informação independente e de investigação, pela legislação que gera ou não gera, pela eficácia da regulação e repressão, pelos meios financeiros e humanos disponibilizados para o combate à fraude”, entre outros.

Mão leve para os ricos

Sobre a justiça, o mesmo responsável considera que quem pratica uma fraude tem “maior probabilidade de ser bem tratado” do que quem comete “um crime de rua”. “Grande parte da fraude é cometida por pessoas de elevado estatuto social” (crimes de colarinho branco) e “as razões para essa diferença de tratamento são imensas”, sendo “uma consequência de se viver numa sociedade dirigida e organizada pelos ricos e para os ricos”.

“O centro do poder está na riqueza e não nos votos, particularmente quando temos um Estado-mercado, um Estado que se comporta como o mercado e que se subordina a este”, sustenta. O observatório estima que, em 2010, a economia não registada rondou os 32.183 milhões de euros.

Carlos Pimenta acredita que há razões para a opinião pública considerar que os autores das grandes fraudes saem impunes das mesmas. “Em Portugal, a frequência com que uma ‘elite’ atravessa as ‘portas giratórias’ entre o negócio e a política, a frequência com que a hipótese de grandes fraudes -- incluindo a corrupção -- passam sem qualquer investigação ou, pelo menos, sem qualquer consequência, é particularmente grave”, considerou.

O especialista prossegue: “A frequência com que o sistema legal (e não apenas os tribunais) permite que corruptos e defraudadores comprovados continuem a rir-se dos cidadãos honestos, são situações que agravam o sentimento generalizado de que a nossa sociedade tem alguns frutos muito podres, mas cheios de riqueza e poder”.

“Mas nem só no sector público há fraude”, adverte, lembrando que “a fraude contra as empresas poderá representar aproximadamente 10 por cento do seu volume de vendas, o que é um valor muito elevado”.

Extraído do Jornal Público